当您在关注孩子每周的绘本课收获时，是否知道 —— 您身边的老师们，正悄悄经历着一场关于 “专业成长” 的蜕变？本周深读课教师培训，聚焦 “历史传说”主题，从备课技巧到互动策略，从家校沟通到教研打磨，每一个细节都藏着对 “对传统文化传承和积淀” 的深度思考。今天，我们从三个视角，带您看见这场成长的价值：牛老师在本次备课教研中，运用绘本研读8步曲，带着老师们一起研读绘本，分享如何通过扉页的细节观察，来发现更多的细节。在《老鼠娶新娘》这个绘本的扉页，教会老师如何用开放式的提问引导孩子发现更多的绘本细节，“图上的老鼠在干什么呢？”、“这张图周围的花边是什么？”，从而引出知识点：中国传统习俗中，在结婚的时候会贴双喜字。这些技巧能让孩子从 “被动听故事” 变成 “主动探究并发现问题”，悄悄提升归纳能力和表达勇气。下次课后不妨问问孩子：“今天的故事里，最让你印象深刻的绘本细节是什么呀？”
著名教育家蒙台梭利提出：“在孩子的幼年时期，陪孩子玩和做手工是两件最重要的事情。”慧童空间L1-L2两个阶段，每节深读课的拓展部分都有对应的手工环节。在绘本深读之后搭配手工活动，不仅能让孩子们加深对绘本内容的理解，还可以增加课程的趣味性，激发孩子的阅读兴趣。无奈低龄段孩子们动手能力差，课堂常规有待培养，手工环节常常上演“离奇失踪”事件，课程时长无法把控。
本次培训，教研老师教给老师们如何将课堂效率最大化---巧用材料包。提前准备好材料包，把每个孩子所需手工材料分装到每一个小小的拉边袋中，每人一份。同时，将工具撞到小框，每组一份，让课上的效率更高，孩子们有更好的体验。
家长最头疼的 “课堂效果可视化” 难题，本周有了破解方案！教研老师提炼的 “课堂呈现三要素”——核心知识点（如语言表达 / 逻辑思维训练）、互动高光（孩子主动发言的瞬间）、迁移建议（如何在家延续课堂学习），让老师能通过 3 张图 + 2 句话，清晰告诉您：“今天孩子在《孟姜女哭长城》绘本课上，学会了哪些描绘长城的词语，还学会了续编故事的方法：谁，在哪，他会发生什么事情，这个事情的起因、经过、结果又会这样？回家后可以利用这个许编故事的小方法，继续续编其他开放性结尾的故事哦！”
牛老师在《梁山伯与祝英台》备课示范中，拆解了 “三问备课法”：
❶ 每页画面的 “教育钩子” 在哪？（如绘本最开始祝英台的父亲说的哪些话为后面做了铺垫？引导孩子感受绘本中前后呼应的写作手法。）
❷ 如何用开放式问题替代 “是不是”“对不对”？（例：不说 “祝英台此时的心情是不是很寂寞？” 而是 “你觉得祝英台此时的心情是怎么样的？结合你自己的经历说说寂寞的感觉是什么？”）
❸ 如何发展孩子的思辨思维？（建议让孩子们将梁祝的爱情故事和西方的王子与公主的故事进行对比，说说他们之间的相同点和不同点。具体展开包括：故事情节、故事节奏、故事结果、绘本画面进行讨论。）这些技巧让备课从 “逐页读文字” 变成 “精准设计思维训练点”，节省 50% 备课时间的同时，让课堂互动更有深度。
无论是提前准备好材料包的手工课，还是用 “课堂三要素” 向家长汇报成果，这些新策略都在帮老师构建自己的 “教学工具箱”。更重要的是，通过与全国同行的交流（如甘肃省临夏回族自治州乐绘儿童阅读馆、石家庄市趣菓共享童书馆的老师分享经验），大家从 “单打独斗” 变成 “抱团成长”，随时能调用优质资源，应对课堂中的各种挑战。
9:30 L1-L2 手工培训：用创意教具让低龄孩子 “玩中学”
14:00 游戏互动设计：如何用 3 分钟小游戏激活课堂专注力
从《先有蛋》的常见生物的典型变化的发现，到《鱼就是鱼》的情感教育切入点，各阶段绘本备课细节全拆解，还有操作单设计技巧分享，帮老师备好每一堂有深度的课。
针对不同阶段孩子的认知特点，定制 “家长指导方案”：从 L1 的亲子手工指南，到 L4 的思辨话题清单，让家校协作更专业、更高效。
