【培训周报】孩子爱上阅读课的真相：老师每周在悄悄学这些！
发布时间：2025年09月01日 浏览次数：360
每周的深度阅读课程线上培训，是慧童老师们专业成长的“秘密武器”。本周，我们聚焦教学细节的全面升级——从《小阿力大学校》的实物互动教学法，到立体手工的场景化创新；从L4阶段写作能力的体系化构建，到备课中“儿童视角”的提问设计。我们始终坚信：教师的每一次打磨，终将转化为课堂中孩子发亮的眼神、主动的表达和可感知的成长。
在本次培训中，老师们掌握了一套让绘本课程不再枯燥的“实物互动教学法”。老师们可借助“实物道具”增强课堂代入感：比如讲到“宠物”情节时，带小鱼、小乌龟等温顺宠物到教室，让孩子直观观察和分享；讲到“学校用品”时，展示书包、跳绳、呼啦圈等实物，帮助孩子建立物品认知，减少对学校的陌生感。
这种方法真正实现了“讲到哪儿，道具就到哪儿”，把故事内容转化为可看、可摸、可互动的体验，让孩子在沉浸中理解情节，爱上课堂！
2.手工课只会“贴贴画画”？老师学会了“让画面立起来”的立体魔法！
本次培训中，手工达人王老师带来了超实用的“半圆立体场景”手工技巧——仅用一张圆形卡纸，剪成半圆后巧妙折叠粘贴，就能轻松做出站立式立体背景！老师们还掌握了“角色互动”小妙招：在上面绘制或粘贴各种小动物形象，它们既可以“站”在场景中，也能随时取下来，让孩子随意安排位置、创编剧情。
这种“立体场景+灵活角色”的设计，不仅让手工更具视觉吸引力和游戏性，还能激发孩子的讲述欲望和想象力。以后再上深读课——比如“幼儿园的一天”，孩子就能边摆弄边讲故事，手工成果真正变成他们表达自我、复述经历的有趣“小剧场”！
1、备课不再 “摸着石头过河”：导师划重点，精准抓核心
牛老师在《小魔怪去上学》这节备课教研培训中，教给参训老师们用圆圈图引导孩子建立对“上学”的认知基础；借助双气泡图对比父母前后变化，突出阅读带来的转变，培养对比思维；通过多重流程图梳理事件因果，锻炼逻辑表达能力。
课堂中强调以开放式提问引导孩子观察、画写结合、提取信息并表达思考，真正实现从“教内容”到“教思维”的转变，提升课堂互动质量与教学深度。
2.家馆共育不再“走过场”：用专业对话赢得家长信任
针对家长关心的“高阶课程学什么”问题，本次培训聚焦9月份L4阶段课程价值沟通法：
（1）明确能力锚点——告知家长L4重点培养记叙文与说明文写作能力，通过成语积累（如“心潮澎湃”“忐忑不安”）、段落分析（首段作用、承上启下）、多重流程图关键词提取等训练，夯实阅读与写作核心素养；
（2）揭示课程设计——强调课堂如何用成语接龙游戏激发积累兴趣，用思维导图工具（气泡图/流程图）梳理叙事逻辑，让家长看到“玩中学”背后的体系化设计；
（3）关联成长目标——直指家长诉求：“故事内容不是重点，阅读能力提升才是关键”，说明每项训练如何衔接小学语文要求（如阅读理解题技巧、作文结构搭建）。
学会用“能力清单”替代“故事概要”，让家长清晰看到：孩子带回的不仅是成语和图表，更是系统化的思维能力和表达支架。
1、备课细节里的 “儿童视角”
在《幼儿园的一天》的教研中，教研老师深入剖析如何通过层层递进的提问设计，真正让孩子成为课堂的主角：“不要急于替孩子概括答案，而是用问题搭建‘观察–联想–表达’的阶梯”。
例如：
（1）观察层：引导孩子发现“小刺猬背的是什么样书包？小鹿的书包有什么不同？”（聚焦细节捕捉与完整句式表达）；
（2）联想层：追问“书包里会装什么？为什么装水壶？心爱玩具背后有什么故事？”（激发逻辑推理与生活关联）；
（3）共情层：关联自身“你上幼儿园时书包里装什么？为什么会带它？”（促成情感共鸣与个性化表达）。
这种“慢提问、留空白”的设计，让孩子从被动听故事转向主动建构故事——说错不可怕，沉默才是思考的开始。深读课的核心价值，正是用“问题链”取代“答案库”，让孩子的思维真正在课堂中生根发芽。
2、系统课程的“成长阶梯”
从 L1 阶段用手工和游戏激发阅读兴趣，到 L4 阶段通过《小学霸的一天》培养思辨能力，教研团队始终在构建 “螺旋上升” 的能力体系。
本周重点打磨的 “家馆共育环节”，更是将课堂目标延伸到家庭场景，让孩子在 “认知 — 实践 — 迁移” 的循环中，真正将阅读转化为成长养分。
您看到的每一次课堂互动、每一份手工任务、每一个家庭小作业，都是这套科学体系的有机组成部分。
